Despedida y cierre

Terminó el módulo de nuevas tecnologías y acaba este blog. Si alguien todavía pasa por aquí, estará leyendo la última entrada de este blog. Mantengo la idea de las tareas 2.0 en este otro blog, que espero ir alimentando con nuevas tareas 2.0 poco a poco. Por ahora está lo mejor de la tarea que preparé para el módulo y otra nueva idea.

Si alguien quiere seguirme puede hacerlo en este otro blog.

Un saludo a todos los compañeros que hicieron el módulo y que estuve siguiendo durante un par de semanas.

Presentación de la tarea

He elegido trabajar a partir de una tarea sugerida en El Ventilador de la editorial Difusión para nivel C1. La tarea está en la sesión 2.4 dentro del ámbito “saber entender”. Esta sesión propone dos tareas: una sobre el turismo y otra para preparar una entrevista de trabajo. A su vez, para trabajar sobre el turismo, ofrece la posibilidad de elegir entre tres tareas. Mi propuesta es un desarrollo de la Tarea 1 (p. 115). En el libro se propone hacer un folleto o vídeo promocional de la ciudad en la que se encuentran los alumnos y se les ofrece como modelo varios folletos y un vídeo promocional de Granada (incluido en el DVD que acompaña al libro).

A partir de aquí, propongo a los alumnos que hagamos un blog de su ciudad destinado a turistas españoles. La tarea incluirá podcasts, imágenes y textos escritos y debe centrarse en el turismo.

Tarea final: publicar un blog con fotos, textos y audios sobre la ciudad de Pécs (Hungría) destinada a turistas españoles. El blog debe tener:

• Un introducción general de la ciudad mediante una presentación de fotos y audio usando slideshare.
• Un podcast sobre monumentos, lugares, etc. de la ciudad.

Material necesario: herramientas 2.0 y programas (una cuenta en blogger, un blog, fotos, vídeos, youtube, audacity, una cuenta en espciopodcast, una cuenta en slideshare, googlemaps, pc, micrófono, cámara de fotos y vídeo).
Modo de trabajo: grupos de tres.
Objetivos:

• Ser capaz de producir textos orales y escritos con un uso adecuado del español del turismo.
• Ser capaz de dar instrucciones, hacer sugerencias y propuestas de forma oral.
• Ser capaz de manejar herramientas y recursos relacionados con la web 2.0 y las nuevas tecnologías de forma interactiva y autónoma usando el español.
  

Objetivo de enseñanza principal: el español del turismo.
Grupo meta: alumnos de español de nivel C1 que estudian en una universidad de Hungría. Para el grupo, el uso de las nuevas tecnologías y de la web 2.0 en las clases de español ha sido una novedad. Tras diversas actividades han visto que pueden ser herramientas provechosas, motivadoras y que les permiten intervenir en el mundo real haciendo cosas en español. Los alumnos ya conocen las herramientas, las han usado en actividades anteriores y tienen cuentas abiertas en las diversas webs.
Justificación: los alumnos están interesados en conocer el español del turismo porque ven una posible salida laboral en este ámbito. Para hacer la situación lo más real posible hemos optado porque presenten la ciudad en la estudian a turistas españoles. Pensamos que un trabajo bastante probable para ellos estará relacionado con el turismo de españoles en su país. Hemos elegido la ciudad de Pécs por diversos motivos. En primer lugar porque es uno de los centros turísticos más importantes de Hungría. En segundo lugar, porque tiene un patrimonio cultural estimable y la ciudad ofrece suficientes eventos culturales para resultar atractiva al turista. En tercer lugar, porque uno de los motores económicos de la ciudad es el turismo. Finalmente, tener la materia de trabajo a mano hace la tarea más significativa para los alumnos y ofrece posibilidades para que los alumnos hagan suya esa realidad (investiguen, tomen sus propias fotos o graben sus propios vídeos) en el aula usando el español.


Los alumnos deben tener conocimiento de las características del español que se usa en el turismo. Cosas, como por ejemplo, los géneros textuales más usados, las funciones de esos textos, los campos léxicos, las característica gramaticales, etc. No he incluido este trabajo aquí, pero para tener una primera idea se puede consultar cualquier manual existente sobre el español para fines específicos o centrado en el turismo. También se puede consultar: Moreno García, C y M Tuts “El español del turismo” en Sánchez Lobato, J. E I. Santos. 2004. Vademécum para la formación de profesores. Madrid: SGEL.

Para presentar la tarea usaré un post en mi blog del curso para cada actividad. En cada una de ellas haré una descripción de lo que los alumnos tienen que hacer, el material que necesitarán y daré alguna otra indicación más. Hay que recordar que lo que publique en el blog es un plan de trabajo y no el resultado final que se espera que hagan los alumnos. El orden que aparece en el blog es el mismo orden de trabajo. En realidad la tarea que propongo se subdivide en dos tareas relacionadas con el mismo tema. Como esto es sólo un propuesta, cualquiera podría hacer sólo una, repartir las tareas en varias unidades didácticas, adaptarlas, simplificarlas o abreviarlas como se le antoje. En fin, como he dicho, es sólo una propuesta.

0. Antes de empezar

Presentamos la tarea final que vamos a hacer. Es importante insistir en que el destinatario son turistas españoles que vayan a visitar Pécs por tanto, gente que, en principio, conoce muy poco o nada de la ciudad, que tiene interés en conocer sitios nuevos, relajarse y pasarlo bien. Nuestra intención, como agentes turísticos, es vender la ciudad de la mejor forma posible. Es importante que el alumno tenga clara la situación comunicativa para que pueda ajustar el máximo su producción al destinatario y contexto. Esta adecuación, puede ser, luego, un criterio de evaluación del trabajo hecho.

Después abrimos un blog en blogger aprovechando que es la forma opción de manejo más fácil y que ofrece muchas posibilidades para alojar todo tipo de complementos de forma muy fácil. También sería bueno que escribiéramos un post de presentación para que los visitantes sepan lo que se van a encontrar. Igualmente, los alumnos deben usar el perfil del usuario del blog para presentarse y dar alguna información sobre lo que hacen. También podemos arreglar un poco el blog con algunos enlaces que incluyan otros sitios de turismo y con información de la ciudad y del país o el blog de los compañeros, poniendo la lista de etiquetas en un sitio visible

1. Presentación de nuestra ciudad

Pretarea. Para empezar pedimos que nos digan qué lugares, monumentos, etc. de interés turístico tiene la ciudad. Después vemos el vídeo que aparece a continuación.

Comprobamos si los puntos turísticos de interés que tenemos en la pizarra y los que aparecen en el vídeo coinciden. En el vídeo tenemos imágenes y subtítulos en inglés, pero falta más información y eso es lo que vamos a poner nosotros. Lo que tenemos que hacer es:

1. Un presentación parecida sobre la ciudad de Pécs que contenga fotos y vídeo.

2. Necesitamos un texto oral en español que acompañe las imágenes. Tiene que ser una presentación general de la ciudad sin entrar en muchos detalles.

Tarea. La secuencia de trabajo puede ser algo así:

1. Decidimos que lugares vamos a mostrar en nuestra presentación. Un buen punto de partida puede ser la lista inicial antes del vídeo a la que podemos añadir los sitios que enseña el vídeo y que no aparezcan en esa lista.

2. Una vez decidido que vamos a enseñar. Necesitamos las fotos y el vídeo. Pedimos a los alumnos que hagan sus propias fotos y vídeo sobre la ciudad. Para ello tienen que salir a la calle con sus cámaras. Seguro que los alumnos tienen cámaras de foto y vídeo, si no pueden usar móviles. En caso de que sea imposible contar con nuestras propias fotos y vídeos, podemos usar los que encontremos en Internet. En este caso, es importante usar material bajo licencia Creative Commons usando buscadores específicos para este tipo de material con licencia libre. Hacemos una presentación con nuestras fotos y vídeo usando, por ejemplo, Power Point o Oppen Office Impress (es gratuito). Si trabajamos con usuarios muy avanzados podemos usar herramientas colaborativas como Zoho para que los alumnos trabajen on line compartiendo documentos y herramientas. Si en nuestra presentación queremos incluir un vídeo lo podemos hacer. Primero subimos en vídeo a youtube y después lo incluimos en la presentación en slideshare.

3. Ahora tenemos que pensar en el texto. Hay que tener claro qué vamos a decir. Tenemos que hacer un anuncio de la ciudad que sea atractivo para el turista español porque nuestro objetivo es convencerlo para que venga. Quizá tengamos que buscar alguna información antes de ponernos a escribir.

4. Redactamos y revisamos el guión. Se pueden hacer varias actividades de corrección entre alumnos en esta actividad en dos sentidos. Una primera corrección centrada en la adecuación del texto al objetivo comunicativo que tenemos y otra centrada en los aspectos gramaticales, léxicos, etc.

5. Cuando tenemos el texto terminado, hacemos varios ensayos para sincronizarlo con las imágenes. Grabamos el audio usando Audacity y el pc o la opción de grabar audio de un reproductor de mp3 (seguro que si trabajamos con alumnos jóvenes todos tienen uno) o, incluso, un teléfono móvil. Sería importante ponerle música al audio usando las posibilidades de Audacity. Si decidimos poner música debemos prestar atención al copyright. Una alternativa es buscar música con licencia libre en páginas como Jamendo.

6. Hacemos la edición final. Tenemos la presentación de fotos y/o vídeo tenemos que añadir la pista de audio y subirlo a slideshare.

7. Subimos la presentación al blog usando el código que encontraremos en slideshare. Podemos escribir un breve texto de introducción. Debemos insistir en que elijan unas buenas etiquetas para su entrada que faciliten la consulta de los visitantes del blog y que lleguen a nuestro blog mediante búsquedas de etiquetas.
   

Postarea. Para cerrar esta primera tarea, los alumnos visitan el blog de sus compañeros y ven el trabajo que han hecho los demás y pueden dejar algún comentario.

Algunos comentarios.

He planteado la tarea para que cada grupo tenga su propio blog, de forma que habrá tantos blogs como grupos. Una posibilidad buena sería trabajar el mismo blog con aspectos complementarios. Para esta misma tarea, en lugar de hacer una presentación general de la ciudad cada grupo, se podría repartir el trabajo de manera que cada uno hiciera una presentación centrada en aspectos diferentes de la ciudad. O que cada grupo se encargue de un paso concreto de la tarea. Así un grupo se encargaría de la parte visual, otro de preparar el audio, etc. Esta opción sería buena si tenemos alumnos que sienten reparos a hacer grabaciones y colgarlas en la web. Una tercera opción también válida sería que los grupos trabajen por separado, presenten lo que han hecho a sus compañeros y negociar una versión común con las mejores cosas de cada grupo. Las posibilidades son variadas y todas igual de válidas en función del tiempo, del número de alumnos que tengamos, que la iniciativa que tengan nuestros alumnos y de sus intereses.

Es importante que todas las tareas las hagan los alumnos en grupo porque de esta forma los obligamos a negociar cada paso que den en su trabajo fomentando una interacción significativa en todo momento.

2. Audioguía

Ver mapa más grande

Esta segunda parte de la tarea (o segunda tarea) consiste en hacer una audioguía, esto es, preparar un audio con información de monumentos o lugares destacados de la ciudad. Estos audios estarán disponibles para ser oídos en el blog o para ser descargados, aunque tendrán todo su sentido como acompañamiento de la visita al sitio descrito.

Pretarea. Preguntamos si saben que es una “audioguía”, dónde la encontramos, qué tipo de información contiene, cuál es su función y cómo se utiliza. Después les pedimos que visiten esta página y que escuchen una de las audioguías que encontrarán y anoten qué tipo de información contiene. Hacemos una puesta en común para toda la clase.

Tarea.

1. Entre todos decidimos para qué lugares haremos la audioguía. Llegamos a un acuerdo sobre los sitios más importantes. Lo mejor sería elegir tantos sitios como grupos y que cada uno de ellos trabaje un monumento. Podemos establecer, entre todo, cómo vamos a ponerlo en el blog. Por ejemplo: cada monumento tendrá un post y en cada post habrá, además del título y las etiquetas, un texto de introducción, varias fotos, el podcast para ser oído, un enlace para descargar el podcast, varios enlaces con información adicional y un mapa con la localización del lugar. Para esto último usaremos googlemaps.

2. Antes hacer la grabación, necesitamos escribir el texto. Ese texto contendrá información histórica, artística, cultural, etc. por tanto necesitaremos reunir esa información. Además cada audio deberá tener algunas instrucciones para situar al visitante.

   1. Para redactar la parte informativa y descriptiva del texto necesitamos primero hacer una investigación que nos dé los datos históricos, artísticos, culturales, etc. necesarios y después redactar el texto. Podemos usar guías turísticas, folletos, páginas web, etc. Es importante no copiar directamente esa información, sino insistir a los alumnos para que usen toda la información para redactar su propio texto.

      Por otra parte, mucha de esa información posiblemente no esté disponible en español y sí en la lengua de los alumnos. En este caso, debemos evitar la traducción directa y conseguir que los alumnos se conviertan en mediadores culturales que hagan de puente entre una y otra cultura. Finalmente, tenemos que recordar que estamos haciendo algo para turistas y no un trabajo académico por lo que debemos dar datos, pero no abrumar al turista.

   2. Por otro lado debemos pensar muy bien las instrucciones necesarias para que nuestra audioguía sea efectiva durante la visita. Este aspecto puede ser bastante difícil. Si fuera así, podríamos dar instrucciones más generales sin entrar en tanto detalle.

   3. Cuando hemos terminado la parte de recogida de información, escribimos el texto.

3. Redactamos la presentación del post y pensamos bien las etiquetas. Cuando tengamos estos dos textos acabados, podemos hacer varias actividades de revisión entre los diferentes grupos.

4. Cuando ya hemos escrito el texto, podemos elegir las fotos que incluiremos en el post del blog.

5. Un aspecto importante es convertir el texto en un guión para conseguir un audio que sea demasiado aburrido con intervenciones muy largas de la misma voz. Para evitar esto escribiremos un guión que deberá incluir:

   1. El texto dividido en varias voces.

   2. Organizar la información en título+texto.

   3. Repartir los contenidos entre los participantes.

   4. Elegir una música adecuada y algún efecto que sirva de cortinilla.Podemos elegir música con licencia Creative Commons en páginas como Jamendo.

El objetivo es conseguir un audio dinámico, entretenido y que todos los alumnos participen en la misma medida.

6. Hecho el guión, es necesario hacer varios ensayos antes de grabarlo. Insistimos en la entonación, en la velocidad de lectura, en la claridad, en respetar las pausas, etc. Quizá podamos hacer una primera grabación a modo de borrador que sea revisada por los compañeros con ayuda de una plantilla para intentar mejorar algunos aspectos antes de la grabación definitiva.

7. Grabamos el audio usando Audacity y el pc o la opción de grabar audio de un reproductor de mp3 y lo editamos con el mismo Audacity.

8. Subimos el audio a espaciopodcast.

9. Escribimos el post en el blog con la presentación, las fotos, incluimos el audio con el código de espaciopodcast y ponemos en enlace para la descarga. Añadimos la foto de googlemaps con el monumento descrito señalado en el mapa.

Postarea. Pedimos a los alumnos que visiten el blog y vean el trabajo de sus compañeros al tiempo que comprobamos que todos los enlaces funcionan correctamente. Si fuera posible, podemos probar la audioguía haciendo una visita a los lugares descritos llevando el podcast en un mp3.

Algunos comentarios

Igual que en la tarea anterior, sería mejor que los alumnos fueran a hacer sus propias fotos de los lugares y visitarán el sitio que les toca describir. Esta información de primera mano les puede ayudar a hacer la tarea, a ponerse en lugar del turista para el que tienen que hacer la tarea. Además esto acercará la tarea del aula al mundo real por lo que les resultará más significativa.

Una ampliación de esta tarea sería hacer un recorrido usando las posibilidades de googlemaps señalando los lugares trabajados en clase y comentando algo sobre cada uno de ellos.

La herramienta es el uso

Andar leyendo comentarios, viendo blogs, repasando intervenciones en los foros, me ha tenido la cabeza caliente y me he acordado de un vídeo muy ilustrativo que nos hace reflexionar sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la educación.



Además del vídeo se puede seguir un interesante debate aquí y aquí. No os perdáis los comentarios y los diferentes enlaces que cada participante dejó.

Y es que las herramientas son tan útiles o tan inútiles como buenas sean las ideas que tengamos. Y por lo que yo he ido viendo, parece que hay bastantes ideas y ganas de cambiar para mejor usando estas herramientas.

Mi punto de partida

Siguiendo los consejos de Tom Walton, voy a en publicar el blog mi punto de partida. De esta forma me aseguro de que los tutores lo ven y así le doy vidilla al blog.

¿Por qué hacer este curso?

Pienso que una formación continua es un requisito del profesor y lograr una formación de calidad es una de la competencias (saber qué aprender, cómo hacerlo, dónde, de qué forma, etc.) del docente. Dentro mi formación continua, uno de los campos que más interesan son el de las NN. TT. En primer lugar porque después de mi licenciatura he tenido dos experiencias de aprendizaje marcadas por el cambio cualitativo que ha supuesto la llegada las NN TT, sobre todo internet y la web 2.0, a la educación. Eso me ha hecho ser consciente de que las NN. TT están cambiando la manera de aprender y, por tanto, la de enseñar, aunque está es más reticente al cambio. Al elegir el curso de NN. TTy enseñanza de ELE, busco profundizar aún más en ese campo y encontrar nuevas formas de integrar las NN. TT en mi labor docente.

¿Cuáles son mis objetivos?

En este curso tengo dos objetivos básicos. El primero, más instrumental y práctico, es el de conocer nuevas herramientas de la web 2.0 útiles para el aprendizaje y enseñanza de ELE junto con experiencias didácticas que las hayan puesto a prueba. Al mismo tiempo que ver modelos y ejemplos concretos, me interesan las experiencias que tengan los profesores en este tema. El segundo gran objetivo, es reflexionar sobre el impacto que están teniendo y que seguirán teniendo las NN. TT. en la educación y, por extensión, en la cultura y en la sociedad en general, partiendo de la base de que yo soy un profesor de ELE. En este sentido, espero que las actividades, tanto las más prácticas como las más teóricas o reflexivas, me ayuden a poner en claro mis ideas así como espero aprender de los demás, es decir, compartir y reflexionar con los demás participantes en el curso sobre estos temas. En última instancia, aprender y reflexionar sobre NN. TT con un curso de elearning me parecía lo más idóneo ya que me permite experimentar esta nueva forma de aprendizaje desde el punto de vista del aprendiz, cosa que me puede ser útil para futuros cursos de elarning como profesor.

Algunas ideas sobre el aprendizaje

En cuanto a mis creencias sobre qué es enseñar y aprender, parto de que no me gusta separar la enseñanza del aprendizaje, porque eso supone otorgar un lugar muy distinto al profesor y al alumno y crear distancia entre ambos. Entiendo el aprendizaje como la interacción social que tiene lugar en un paisaje o entorno de aprendizaje o como una ecología cuyos elemento principal es el alumno en interacción con los demás alumnos, el profesor, con información, con herramientas y otros muchísimos elementos. En esa ecología semiótica y social, por usar palabras de Van Lier, se dan interacciones complejas de la que emerge el aprendizaje. El profesor interviene en esa ecología aportando contenidos, herramientas, programando actividades, etc. Digamos que, en cierta forma, dentro de esa ecología diseña un espacio favorable que permita aprender. Una vez que aceptamos que aprender no es simplemente, memorizar o interiorizar información que ha sido transmitida por el profesor o el libro de texto, tenemos que partir de la base de que el aprendizaje tiene un proceso dinámica de una enorme complejidad, que tiene mucho de caótico y, por tanto, impredecible. Esto no quiere decir que el profesor ya no tenga nada que hacer, más bien, el profesor debe actuar de otra manera.